Alle berichten van Sine

Micro:bit in Wonderland

Binnen Sine werken we aan (les)activiteiten voor de Micro:bit. We zijn eerst zelf gaan experimenteren om voor dit vernuftige ‘bordje’ een passende STEAM-didactiek en -context te ontwikkelen. 

Binnen onze eigen zoektocht komen we bij de introductie van nieuwe lesmaterialen steeds dezelfde uitdagingen tegen. Of het nu om lesmateriaal voor de Raspberry pi gaat, om Arduino, LEGO WeDo of in dit geval om de Micro:bit: altijd vragen we ons na een eerste introductie af hoe we de zojuist verworven vaardigheden kunnen inzetten binnen het grotere geheel van een STEAM-traject. Hoe kunnen we bijvoorbeeld het scrollend naambordje op de Micro:bit LED matrix plaatsen in het grotere geheel en koppelen aan andere domeinen?

Onlangs kwamen wij het boek Microbit in Wonderland geschreven door Tracy Gardner en Elbrie de Kock tegen. Dit boek neemt je op een avontuurlijke en creatieve manier mee door de avonturen van ‘Alice in Wonderland’ door aan elk hoofdstuk een Micro:bit-maak/verwerkingsactiviteit te verbinden…vandaar de naam ‘Micro:bit in Wonderland’.

Deze werkwijze – het verbinden van nieuwe vaardigheden aan in dit geval het boek ‘Alice in Wonderland’ – vinden wij om meerdere redenen een zeer krachtige, waardevolle en verantwoorde STEAM keuze. Het verbindt een prachtig verhaal aan de nieuwe creatieve vaardigheden.

Wat ons betreft is het boek ‘Micro:bit in wonderland’ een aanrader.

STEAM onderwijs komt op stoom.

Bijeenkomst warme overdracht STEAM onderwijs van groepen 1/2 naar de groepen 3/4. Het scholencluster Oudenbosch van de Borgesiusstichting heeft besloten het Steam onderwijs, onder begeleiding van Sine structureel binnen haar onderwijs te implementeren. 

32966564_1912032875527728_4681288445950164992_n

Afgelopen jaar hebben de leerkrachten kleutergroepen hun eerste ervaring opgedaan door binnen de lessen ruimte te creëren om de STEAM gedachte en werkwijze een plaats binnen de lessen te geven. De eerste ervaring van leerlingen, ouders en leerkrachten zijn heel positief te noemen en zeker niet onbelangrijk…de resultaten konden daarbij niet achter blijven.  Lees verder STEAM onderwijs komt op stoom.

Steam | met elkaar en van elkaar leren 

Een STEAM-les vandaag samen met leerkracht Simone voor en ouders van basisschool de Linde. Een prima, constructieve STEAM-ochtend waarin de kinderen als eerste het verhaal horen over Austin: een verhaal over een jongetje uit groep drie die opnieuw probeert, doorzet en niet opgeeft. Hij wordt hierbij ondersteund door zijn klasgenoten die waardevolle tips geven zijn werk elke keer een stukje beter te maken. 

IMG_5970

Wij bemerken dat de kleuters heel goed begrijpen dat het binnen dit waargebeurde verhaal gaat om persoonlijke groei, op ontwikkeling van karakter om verder te komen…om te kunnen leren. Lees verder Steam | met elkaar en van elkaar leren 

STEAM voor de leerkracht

Sine biedt professionalisering aan voor docenten uit het PO, VO en HBO. Hierbij richten we ons op kennis en vaardigheden op het gebied van STEAM, op het ontwikkelen en uitvoeren van projecten en op het evalueren van de leerlingen. Hierbij worden koppelingen gelegd met het curriculum van de school. Het verhogen bij de kinderen van de taal en rekenvaardigheden bereiken we door taal en rekenen binnen elk STEAM traject als middel in te zetten.  Ook richten we ons hierbij specifiek op het ontwikkelen van een onderzoekende en kritische houding van de docent waarbinnen brede digitale vaardigheden en een belangrijke rol spelen.  Sine verbindt kennis en kunde aan de afzonderlijke domeinen,  STEAM biedt context.

Binnen elk traject werken we vanuit een wetenschappelijk thema. Het eindproduct van de leerlingen is hierbinnen altijd een combinatie van een presentatie voor derden, een tastbaar en een digitaal product.

De STEAM-didactiek kenmerkt zich door de leerling een verantwoordelijkheid te geven ten aanzien van zijn eigen leerproces/product. Dit betekent dat hij kritisch naar zijn eigen werk leert kijken en naar het werk van zijn klasgenoot. Hij helpt andere klasgenoten, geeft tips en tops en luistert naar tips en tops van zijn klasgenoten ten aanzien van zijn eigen werk. De leerling zet door, is niet per definitie tevreden met het eerste of tweede resultaat en hij probeert opnieuw. De leerkracht doet actief als onderzoekende en lerende mee, stelt vragen, moedigt de leerling aan en vindt kwaliteit van werken belangrijker dan kwantiteit. Hij geeft niet direct antwoorden, hij neemt niet direct het werk over, maar laat de leerling vooral zelf veel onderzoeken en proberen. Ook hij voorziet de leerling van ideeën, adviezen en complimenten. De leerkracht besteedt na afloop expliciete aandacht aan het presenteren van het werk van de leerlingen.

Voor meer informatie kunt u contact met ons opnemen.